听说读写，夯实基础；整书阅读，丰厚人生
来源：原创 人气：18143 时间：2021-06-17
提升学生的语文素养，要在哪里下功夫？2021年6月16日，麓谷小学语文组围绕这个问题开展了研究探讨。常德市武陵区第五小学跟岗学习的老师们也参与了此次活动。
上午第一节课，骨干教师吴艳妮老师执教了一堂口语交际展示课《推荐一部动画片》。吴艳妮老师创设闯关的情境，激发学生听、说的兴趣，如春风化雨细细指导，学生在“说清楚”、“听明白”的口语交际过程中敞开心灵，自由表达，小组汇报有声有色。
第二节课，卓越教师王茜老师和89班的学生带来一堂精彩的习作指导课《故事新编》。王茜老师引导孩子们设想结局、创新情节、抓住细节，孩子们读旧故事，再通过大胆合理展开想象，创编新故事。
听说读写能力的培养是语文素养提升的基础，上午两节课做了很好的展示。
当日下午，麓谷小学语文组全体教师又围绕“整本书阅读”进行了分享交流，探讨如何引导学生有兴趣有目的有成效地读整本的书，扩大阅读面，增加阅读量，把世界当作课本，自信地去探寻世界。
李志辉老师分享的主题是“整本书阅读导读单的使用和设计”，她从以下四个方面进行阐述：什 么是阅读单、使用阅读单有什么好处、一张好的阅读单有哪些特点、使用阅读单要注意什么。她表示，科学合理地开发、利用阅读单，既能保护学生读书的热情，又能帮助他们改变阅读时自由散漫的行为，从而使学生的阅读更全面、更立体。
陈璐老师和大家探讨了一年级组关于整本书阅读的方法与策略。一年级的语文老师遵循学生阅读的心理规律，从兴趣出发，有效激发学生的阅读动机，让他们愿意读、主动读。学生在阅读的过程中不断收获，形成了良好的阅读习惯。
滕丽老师带来的是《整本书同读，万卷书共知——读整本书教学实施方略分享》。如何选书、如何激发阅读兴趣、怎样才能帮助孩子读有所获，滕老师说可以通过设计读前、读中、读后的任务帮助孩子，也可以提供一些阅读思维工具有效达成阅读目标。
盛思宇老师认为整本书的阅读教学至少包括导读课、推进课和分享课三种样态。除了上好这三种课，还需优化整本书阅读的评价。可从阅读兴趣、阅读习惯、分享课中的表现等方面进行点评。
胡蓉老师以《西游记》为例，分享了指导和评价整本书阅读的方法：激趣导入、梳理情节，聚焦细节、品味人物，交流讨论、分享互学，延伸拓展、深化主题。这样既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升阅读的品质。她认为，读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己读——与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。
最后，麓谷小学校长左鹏对本次活动进行总结。他表示，能够带领着孩子们走进美丽的阅读世界、点燃孩子阅读兴趣的老师是十分伟大的，这是为孩子的人生种福。如何引领孩子走进阅读世界呢？这是一门学问和艺术，需要我们老师用智慧去发现、探究和践行。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们深知，教育并非易事；我们也坚信，老师们会在一次次尝试与分享中，与孩子们一起，在书中，成高雅气质，家国情怀。
