家校携手，共促成长——麓谷小学教师家访后记

      孩子的妈妈在旁边也时有补充，但当妈妈言及孩子“不自信”时，我找了个理由让明明先去卧室玩。孩子离开之后，我跟妈妈说，我们尽量不当着孩子在别人面前说他的不足，平时要多强化孩子的优点。妈妈一点就通，对我的话表示认同。我又对孩子的学前教育和家庭环境进行了详细了解，对明明的“阅读”和“运动”进行了指导。明明妈妈表示一次家访“学到不少”，在本次家访的“家长意见”一栏中，填写了“非常满意”。

      再让明明出来时，他已明显与老师更亲近了：牵着老师的手，和妈妈一起送老师到楼下，开电梯、按楼层，还想帮老师拿手机……这时的明明，儒雅、大方，与进门时判若两人。我想，这便是在家访中注入了“家庭教育指导”的力量。

      一名笑容腼腆，内心却热情似火的小姑娘让我们记忆深刻。初见时，妈妈让她向我们问好，小姑娘怯怯地看了我一眼，一头扎进妈妈怀里，爱撒娇的模样可爱极了。沟通的过程中，小姑娘一直依偎在妈妈身边，也不怎么搭话。当我问到会不会写自己的的名字时，小家伙一下从沙发上弹起来，飞快地跑进房间拿出了一幅画，用手指了指旁边的名字。看着略显稚嫩却写得十分认真的三个大字，我表现出了惊叹，顺带夸奖了她画的皇冠，岂料，就此打开了小姑娘跟我们沟通的大门。小姑娘的话依旧不多，但是她开始主动向我们展示她的画作，还拿出了她新做的手工——蝴蝶城堡，并向我们一一介绍了上面的场景和细节，这让我们对小姑娘平时的生活和爱好有了一个简单的认识。

      临走前，小家伙把蝴蝶城堡塞到了我手里，我有些吃惊：“这是要送给我么？”小姑娘先是点点头，突然又摇了摇头，把城堡从我手里拿走，转头回房间拿了两幅画作递给我和颖兮，每一张上面都有她认真写下的名字，真是一个有意思的小姑娘。相信在麓小这个有爱的大集体中，她也能很快找到属于自己的舞台，自信地展示自己。

      去年，我是一年级新生家长，今年，我是走进一年级新生家中进行家访的老师，身份不同，心境也不同。为了方便家长，我们特意把家访约在了周末。家长们都特别热情，可见每个家庭对于孩子进入小学这件事，都十分重视。交流中，我发现了三种不同的家长：或赞扬，或贬低，或介于二者之间。能够平衡好赞扬与贬低的家长，是比较民主的，家庭氛围和谐，孩子也懂事。一味被赞扬的孩子，在家长甚至老师面前，自信又似乎有些得意忘形。而一味被贬低的孩子，不爱说话，敏感固执。

      印象特别深刻的是小A，小A的父母谦卑有礼，对老师特别热情。但从我们进门开始，爸爸妈妈就诉说着自己对孩子进入一年级的担忧，不断说着孩子各方面的不足，没有考虑到孩子听后的感受。而小A听到父母将自己的缺点暴露在老师面前，就更不愿意出来见老师了。意识到这一点，我跟妈妈说：“进入新的学校，小A会遇见新老师、同学，作为父母，我们不能一味说他的缺点，而要鼓励他为自己树立新的好形象。”妈妈点头赞同。我又转身对孩子说：“小A，恭喜你，就要上一年级了哟，在这里，你会遇见新的同学和老师，你会是全新的你，一起加油！”听我这么说，小A的眼中透露出欣喜，身体不自觉地向我靠近。

      另一方面，我还会为小奕和家长之间搭起沟通的桥梁。比如将小奕一些不敢说的话以信件或视频的方式发给家长，让家长能够进一步倾听孩子心声，拉近与孩子的距离。通过这类以“爱”为名的活动，让他们的心更加贴近。

      每一个孩子都是一粒好种子， 只是不同的种子花期不同罢了。作为班主任，我想要读懂每一个孩子的故事，我想要抓住机会帮助孩子们创作故事，我想要把信心与成功写入孩子们的故事中。用善良唤醒善良，用心灵铸就心灵，愿我可以无问西东，坚定不移地用爱继续耕耘我育人的“平凡之路”!

      此次家访，我们来到了睿睿家，刚进门，便看见了睿睿在客厅里写作业，看着他认真的模样，我们表示了称赞。我们向睿睿妈妈了解了家里的情况后，与她分享了孩子在校的情况，说到孩子的学习时，睿睿妈妈直摇头。因为孩子一直以来都没有养成良好的学习习惯，基础知识不牢固，作业潦草、拖拉，妈妈虽然有监督他进行改正，但是孩子就是不肯听，这让妈妈极为苦恼。

      睿睿妈妈表示非常愿意配合老师的工作，我和王老师针对孩子的情况，提出了以下建议：首先，巩固基础知识，监督孩子理清基础的概念和定理。其次，让孩子在卧室写作业而不是在客厅，一个相对安静的环境，更有利于孩子专注地学习。第三，培养孩子写完作业及时检查的习惯，不要总是依赖家长，孩子自己找出错误会更有成就感。最后，我们达成一致：老师和家长保持沟通，互相反馈孩子在学校与家里的表现，多鼓励、引导孩子。